《教育信息化2.0行动计划》提出了“坚持融合创新，推进新技术与教育教学的深度融合”重要教育理念。作为教师发展的新型教学框架，整合技术的学科教学法知识 （Technological Pedagogical Content Knowledge，简称 TPACK）已成为大学英语教师必备的知识体系和教学评价的重要标准。而目前大学英语教师的TPACK水平较低[1－2]，鉴于信息技术与英语教学整合的必要性，大学英语教师亟待提升整合技术的英语学科教学法知识。

1 TPACK概念及研究现状

Koehler&Mishra于2006年提出了整合技术的学科教学法知识这一概念，其内容包括三个基本要素和四个复合要素[3]。三个基本要素为技术知识 （Technological Knowledge）、学科内容知识（Content Knowledge） 和教学法知识（Pedagogical Knowledge）。三个要素相互交叠，形成了四个复合要素：整合技术的学科内容知识（Technological Content Knowledge）、学科教学法知识（Pedagogical Content Knowledge）、整合技术的教学法知识（Technological Pedagogical Knowledge）、整合技术的学科教学法知识（TPACK）和境脉因素（context）（如图 1）。

图1 TPACK框架示意图（Mishra&Koehler,2006）

国外外语教育领域对TPACK的研究主要有应用研究、实证研究以及测量教师TPACK水平的量表研究。一是通过TPACK理论在外语教育中的应用，探索该框架对提升教师外语教学水平的作用；二是通过实证调查，描述目前教师TPACK的发展现状，提出教师发展策略；三是在调查和试测的基础上，开发具有良好信度和效度的TPACK维度测量量表。无论是在理论、实证调查还是量表开发方面，国外已形成对TPACK较为系统的研究。

国内外语教育领域对TPACK的研究较少。一些学者从理论上探讨了 TPACK 的结构和特点[1，4－5]，发现整合技术的学科教学法知识能提升教师的教学能力。亦有学者对教师TPACK的现状开展了调查[6]，发现教师的TPACK水平较低，亟待提升信息技术和学科知识融合教学的能力。然而，目前国内对教师TPACK发展策略的研究较少。鉴于信息化教学时代开展技术整合的重要性和紧迫性，本研究提出对大学英语教师TPACK现状进行分析，探讨教师发展策略。

2 TPACK视角下大学英语教师的专业发展现状

2.1 教师整体TPACK水平不高

作为信息技术的教学使用者，教师的技术感知度直接决定了其信息技术能否在课程教学过程中体现出其生命力和活力[7]。已有的研究和笔者对西北地区92名教师的问卷调查均显示：大学英语教师TPACK水平较低、技术相关的TPACK维度值偏低，教师对技术的重要性认知不足、技术能力欠缺等[7－9]。此外，教师的技术运用仅仅停留在表层，大多数教师在自制微课、通过教学平台组织学习、利用技术为语言教学创设情境等方面存在困难，未能以技术推动大学英语教学模式的变革。

2.2 教师进行学科技术融合的意愿不强

大多数英语教师认同信息技术的作用，但却少有人主动尝试融合信息技术的新型教学模式，教师在进行网络英语教学、慕课、翻转课堂、移动学习等教学方面融合信息技术的意愿不强。一方面，教师缺少钻研信息技术的内在动力。信息技术的学习和实践需要消耗大量的时间和精力，却鲜少有类似写论文、做项目等的回报。另一方面，教师缺少专业的信息技术培训，在解决实际技术问题时存在较大困难。此外，大学英语教师队伍中的女性教师占比较高，而女教师在技术使用方面比男教师有所欠缺[10]，这也是大学英语教师TPACK水平不高的原因之一。

2.3 师资培训课程的针对性不足

语言的教学具有自身的特点，强调情境性和互动性，而目前师资培训大多通过讲座的形式开展，缺少具体教学情境的支持，导致培训效果差强人意[11]。培训机构的课程大多没有专门针对大学英语教师，且培训很少涉及信息技术和英语课堂教学情境相融合的内容。此外，大学英语课程虽在大多数高校占据着较为重要的地位，具有课时多、教学周期长等特点，但针对大学英语教师的培训相对较为缺乏。有不少教师想在信息化教学方面有所突破，但缺少相应的培训机制。

3 教师TPACK发展策略

目前数字化、网络化、人工智能化等技术使计算机从最初辅助的地位到常态化的学习常备工具。作为课堂教学生物链中的一环，信息技术必须得与其他要素合作、融合、配合，才能在教学中发挥其角色功能[12]。高校教师必须成为信息化教学的掌舵者，努力寻求新时代英语学科的教学设计方法，促进学生思维方式和学习方式的转变。具体可从以下几个方面提升教师TPACK能力。

文章来源：《石化技术》 网址: http://www.shjsbjb.cn/qikandaodu/2021/0330/1009.html