词汇搭配方面：health和healthy是初中学生必须掌握的核心词汇。通过分析作文可以看出，学生对名词和形容词状态下的“健康”在短语搭配方面容易出错，如“keep our health；I am health”的正确表达应该是“it can keep me in good health”“I am healthy”，或者“keep healthy”。

词性判别方面：初一学生很难清晰地分辨且灵活转换名词、形容词及代词，如对于“health（n.）—healthy（adj.）”“my-me-our（pron）”“you-yours”等基础语言知识并没有完全掌握，在使用过程中不断出现搭配不当、形式误用等情况。

学生在词汇方面出现的问题在本次作文中都十分具有代表性。学生在基础知识方面不断出错，表示他们对语言知识的掌握还不是很牢固，基础知识还不够扎实。虽然学生不断地背模板、背单词、背句型，但不能对产生的错误进行深刻分析，导致陷入不断出错的恶性循环。

2.语法方面

学生过度注重作文结构或格式而忽略更为重要的语言能力的锻炼，导致在语法方面的问题也层出不穷。通常语法错误体现在语序、主谓一致等方面。语序错误表现为学生因受母语负迁移的影响而导致状语误用。具体分析如下：

“I twice a week do it.”（错误）

“I do it twice a week.”（正确）

“I often with my classmates play football.”（错误）

“I often play football with my classmates.”（正确）

汉语习惯于状语前置，英语习惯于状语后置。另外一个严重的问题是主谓不一致，一致性体现在名词单复数与主语、时态与主语、三单与主语等三个方面，如“What is your favorite sports?”“I playing football twice a week.”“It make my life richer and more colorful.”等。英语学习是一个渐进的过程，一环扣一环。学生在学习了基本语法，了解了名词单复数的使用后，如果不能很好地“消化吸收”，对于之后的动词第三人称单数及动词时态变化规则就更难以理解了，这样就会导致写作的输出能力不足。

三、“奥利奥”式英语写作教学产生的问题的成因分析

（一）教师因素

1.教师对于“奥利奥”式写作的格式化理解

“奥利奥”式写作教学产生的很多问题的主要原因是教师忽略了应用背景。美国教师采用此种写作模式是基于母语为英语的基础展开的，所以更注重学生所写的内容（opinion writing），而完美的文章结构仅仅是为了帮助学生清晰地表达观点。将“奥利奥”式写作应用到我国英语教学后，教师忽略了学生的母语并非英语，在这样的背景下仅仅追求完美的结构而忽略了他们是否能用清晰的逻辑和准确的表达来叙述自己的观点，无疑是“本末倒置”了。相比较而言，我国英语教师将重心放在文章的结构上（outline），而对于“奥利奥”式写作的核心——观点叙述（opinion writing）则忽略了很多。此外，罗伯特·B.卡普兰（Robert B.Kaplan 1966）在研究各民族思维方式后指出，中国、日本等东亚民族的思维模式以螺旋式为主，凡事围绕主题，以螺旋式展开，并带有明显的笼统性和模糊性；而西方人则采用直线性分析型思维模式。所以，中国英语教师恰恰忽略了学生所擅长的“意合”思维，并在缺乏完善的语言能力的背景下去模仿西方“形合”思维方式，势必会产生很多的问题。教师为了短期的效果而给学生提供大量的模板，使得他们在语言能力不完善的情况下只得模仿，而背诵就是一个现实的问题。

2.无效的“语言输入”（Input Hypothesis）

20世纪80年代初，语言学家克拉申（Krashen）提出语言习得理论五大假说，其中“语言输入假说”强调语言输入是影响学习者写作水平的一个重要原因。“语言输入假说”认为学习者要想自然地习得语言知识和语言技能，就必须置身于适当的语言环境中，得到适当的语言输入（Krashen 1985）。首先，克拉申提到的“适当的语言环境”在我国很多中小学英语教学中并不能完全普及，出于学校、社会环境及学生自身能力等方面因素的影响，大多数英语教师并不能给学生创造一个较好的英语学习氛围，课堂上为了让学生“听明白，听得懂”，几乎以汉语为主，英语为辅。学生最初学习二语如果不能完全浸入二语环境，即便上了高中，掌握了一定的语言知识，也不能顺畅地表达。其次，“适当的语言输入”是指语言输入要在学生的可理解范围之内，即遵循“i＋1”（Krashen 1985）的知识水平，学习者能够接受的输入应该是他们现有掌握的基础上再略微难一点，这样才能真正实现语言积累。在这种情况下，如果输入的语言太难，造成学生听不懂，就会使他们失去信心；如果输入的语言太简单，就会使他们失去学习的动机，都不利于促进学生语言能力的发展。

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